課程思政典型教學案例《大學體育與健康》—— 徐美艷

一、課程簡介

       本節(jié)課開設(shè)太極拳課程，主要面向大專的學生，教授24式太極拳，集合現(xiàn)有傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，確定了以“文武雙修、身心雙健”為目標的文化傳承思路。太極拳作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是以中國傳統(tǒng)哲學中的太極、陰陽辯證理念為核心思想，集頤養(yǎng)性情、強身健體、技擊對抗等多種功能為一體，結(jié)合易學的陰陽五行之變化、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學，形成的一種內(nèi)外兼修、柔和、緩慢、輕靈、剛?cè)嵯酀闹袊鴤鹘y(tǒng)拳術(shù)。

二、思政元素挖掘與思政素材選取

       傳承中華美德，實現(xiàn)課程思政。中國傳統(tǒng)武術(shù)承載著中國悠久而深厚的文化內(nèi)涵。在太極拳課堂上，不僅僅要學習拳法和招式，教學過程中還會涉及武德、武藝的相關(guān)知識，將人與自然、人與社會結(jié)合在一起，體現(xiàn)“道”和“易”的結(jié)合。學習傳統(tǒng)武術(shù)中傳統(tǒng)文化的厚積內(nèi)涵，進一步指導招式動作的規(guī)范性。

三、課程思政案例設(shè)計與實施

       太極拳運動的動作舒展大方、緩慢柔和、剛?cè)嵯酀?，對健身養(yǎng)生有特殊的功效。它依附于太極陰陽學說，以此為拳理的基本理論和行拳的根本，是一種追求動態(tài)平衡的“和諧”運動。太極拳運動能夠揭示事物正反、強弱、遠近、前后、上下、虛實等矛盾，既對立又統(tǒng)一，符合哲學中矛盾統(tǒng)一性的原理。

分組練習時對學生動作進行逐一指導，糾正技術(shù)要領(lǐng)

學生每一排進行太極拳練習，告知學生技術(shù)動作

抽查學生對太極拳課程內(nèi)容的完成情況

（一）教學創(chuàng)新

       現(xiàn)在的太極拳教學，教師們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的講演法進行，教師首先用語言講解太極拳的動作要領(lǐng)與注意事項，隨后向?qū)W生展示動作，接下來就是學生根據(jù)教師的演示進行模仿，并且通過練習與領(lǐng)悟內(nèi)化成為自己內(nèi)心的動作，連貫的演示出來。缺點就是學生先前并沒有學習太極拳的相關(guān)經(jīng)驗，對于其內(nèi)涵的理解也并不深刻，在進行動作的模仿時比較僵硬與機械，屬于無意義學習的范疇。

       此時，創(chuàng)新的重要性就更加明顯，太極拳教學方法的創(chuàng)新是使其更好傳承下去的關(guān)鍵。其發(fā)展依據(jù)在于：太極拳自身發(fā)展的規(guī)律性、學生身心發(fā)展的規(guī)律性與年齡特征、學生的興趣等，同時還要考慮實施太極拳教學的目的。針對不同的情況教學方法是有所區(qū)別的，方法是靈活機動的，要避免教條與過于標準化。這就要求教師要認真分析太極拳發(fā)展的規(guī)律性與特征，同時進行學情分析，根據(jù)學生的實際情況選擇最適合的教學方法。

（二）課程思政的理念與內(nèi)涵

       以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

（三）專業(yè)知識與思政元素的有機融合

       在我國教育中，太極拳的德育和思想政治教育功能被廣泛認可。在突出太極拳中攻防含義的教學創(chuàng)新理念下，學生學習太極拳的興趣大幅提高，增強了學生身體素質(zhì)和學習效果，使學生的身心得到了全面發(fā)展。體會到太極“以柔克剛、以靜帶動、以圓化直、以小勝大、以弱勝強”的特點，促進了學生對太極拳這一傳統(tǒng)文化的了解，學生正確認識了自我，提高了學生間團結(jié)協(xié)作的精神，最終為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)。